论流行音乐教学创新,论流行音乐教学创新心得体会

1. 如何区分创意，创造，创新，创作呢？
2. 如何看待中学生课堂起哄现象？
3. 小众音乐与流行音乐相比质量如何？

如何区分创意，创造，创新，创作呢？

感谢邀请，头回哥做设计策划，可能有点自身感觉。，仅代表自己。

1. 首讲创造，我们是不用想了，基本没有，就是有也最多是比较纯粹的创新，和创造没关系。创造就好像凭空出现的UFO，过去没有存在过，现在突然出现了，可以叫创造。好比说女娲创造了人，好吧有点扯远了。
   
   
2. 创新，在原有的基础上所进行的升级、改造、完善等等。优秀的创新可以是一种另类的“创造”，会给社会或者大众带来巨大的价值。
   
   
   
3. 创意，被称之为创意的，是由创作者通过自身积累或认知，所最终呈现出来的思路、办法、理论模式等。
   
   
4. 创作，是在创意或者作品出现之前所进行的行为动作，是创意形成的过程。

😁创意，是在运营事务模式、氛围里拟蓄的独一无二的思想理念，它有尖锐的超前意识。

😁创造，是把萌芽初期的东西，经过打磨、过渡、使其成为有形的新事务（物）。

😁创新，概念颇为深厚。它是把事务原来面貌上的东西，经过强化老破旧、用新尘代谢的运转模式，把事物发展、推向大众接受认可的新阶段。

😁创作，完全是神人主载的、内在世界里的精华主体，超脱的灵魂创造超脱的作品。

谢谢邀请！答：创意：就是想法和意识。创造：就是代表工作进展。创新：是代表别人没做过的东西叫创新。创作：是代表一个人的作品，这是对艺人而言。比如：一首歌，一首诗，一本书，一张画等……。

创意，创造，创新，创作

这四个词都是建立在“创”字上面，首先这个“创”字意思是把以前没有的，要变成有。

“创意”在我看来就是一个想法，一个新的想法。

“创造”这个词是把以前没有的实物创造出来，是个实实在在的东西。

“创新”在我看来是一个观念，或者是在已经有的东西上加以升级改造。

“创作”我认为创作是指文学方面，比如画，诗，词等。

我是梁朝杰，希望我的回答对你有帮助。感谢关注。

我觉得这几个词的相同之处 都是在“创”上面，至于后面的字，大体的说法在不同的领域有不同的含义吧。

下面是我在设计及画画领域对这几个词的不同理解

创意：其实从“意”就可以看出，它说的是一种思维与意图，大概是创新的思维来思考某些问题

创造：我觉得应该是种结果。

创新：这个词是挺普遍的，在任何领域应该都会常用，意思大概就是新意，要突破，创造新的东西吧。

创作：大部分这个词出现在艺术领域吧，呈现效果会在作品上体现出来，是一种自我表达的方式，例如绘画作品、影视作品、文学作品、摄影作品等等，或多或少都会表达作者自己的精神或者情感的。

如何看待中学生课堂起哄现象？

其实，学生起哄的根本原因在于。我也是个学生，在我们的老师群体里，有两种，一种是上课静悄悄的，绝不干闹，另一种便是乱了套了。原因在于老师给学生的第一印象上。第一次见面，如果不严格，话语里不带一点火药味的话，是镇不住现在的学生的。之后你也要保持这中状态，但要注意，必须公平对待每一个学生，不偏爱某一个学生，处罚的时候，女生犯错误也要当众批评，不要太留情面。这样，学生才无话可说，对你也就没有不好的认识，没有把柄落在学生手里，学生才敬佩你。——一点认识，望对你有所帮助

中学生正处在青春期，在班级里，因为从众，标新立异，都可能会出现起哄的现象。

这个时候，越批评，越会让孩子们觉得自己被重视了，目的达到了。

这个时候，要把几个带头的孩子单独的来交流。同时，忽视是最好的解决办法。

有时，自黑自嘲也是让孩子们暂停起哄的方法。

作为一名老师，我感觉课堂起哄不是一件坏事，关键是如何掌控局面。

一、要把握严中有爱，让学生更加喜欢你。老师在课堂上都想把课教好，这不光是拿工资、干工作、做奉献的问题，更涉及到自信心、成就感的问题，关键看你讲课的风格和课上怎么把握跟学生的距离。

我们学校老师大部分都是板着脸、敲黑板的情况，虽然也在认认真真讲课，学生也是中规中矩，但他真的听进去了吗？学生也是有情感的，不走进他的内心，怎么会喜欢你的课堂，严中有爱说起来容易做起来难。

二、要精心设置爆点，让课堂氛围燃起来。老师讲课可以全程面无表情，但是你阻止不了学生开小差、睡大觉。科学证明，成人的精力集中时间也就20分钟，何况学生？

所以老师备课的时候，就要预备爆点，把走神的拉回来，把睡觉的叫起来，这样才能激活一池春水。

我们有个历史老师，天天口若悬河、引经据典，校长却感觉他不太靠谱，满嘴跑火车，但是学生却非常喜欢他，还希望他来当班主任，这让校长大跌眼镜。

三、要及时拉闸刹车，把失控局面拽回来。老师教课也要形成一种风格，也要具备这种能力，敢于让学生释放。

1.教学内容应该做到无可挑剔，适当再延伸扩展一些知识点。

2.授课方式要适合教学内容和学生特点。

3.对学生按性格分好种类，对其中一些领头的学生要用一些教学技巧，不盲从他们，也不对着干。

4.任何时候教学态度端正，避免情绪化。

5.积累教学经验，总结教学方法，吸取教训。

我觉得学生“上课起哄”是绝对无法容忍的，小小高兴下，俺教的孩子们都挺懂事，挺怪！

言归正传，“上课起哄”原因可能是多方面的，大致来说，班风不正，整个班级从一开始就没有有效的整合在一起，没有相应的集体荣誉感，负能量孩子在班集体的发展中，越来越起主导作用，慢慢地，正能量的孩子没有了一席之地，甚至被同化，这种情况继续恶化下去，是相当地糟糕，学知识已经是奢望，基本的做人道理已经难以接受。

相应地，这种情况需要一位强力地能走进多数孩子内心的班主任，方能有效扭转。

另外一种情况便是，班级老师讲课实在糟糕，已经到了让孩子们，忍无可忍的地步，要么老师非常不负责，要么老师课堂讲授完全不在行。

不过这种情况，可谓是极端的个例了，我觉得目前绝大多数老师，都能认真地学习，提升自己的技能，通过一段时间学习，都能让自己的教学能力有快速地提升！

但是，不管从什么角度来说，通过“课堂起哄”这种极端方式，来表达诉求，都是不礼貌，也不恰当的。

小众音乐与流行音乐相比质量如何？

什么是流行乐，流行乐就是在近些年大家普遍唱的音乐风格，很多人喜欢的歌曲，或者就是说普通歌曲，不用太多创新的音乐形式。小众音乐创作形式多样，传播起来麻烦，但是这个网络时代同样让许多小众音乐流行起来。

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小众音乐是指听众比较少的音乐，虽然听众比较少，但音乐质量可不一定不好，相反，很多的小众音乐不但作词作曲优美，而且很多都属于经典之作。

小众音乐国内和国际上有很多，小众音乐也具有一定的流行性，和大众音乐相比是在一个局限的传播范围，但也不是绝对性的。

与流行歌曲相比，比较多的轻音乐属于小众音乐，但在轻音乐中，理查德.克莱德曼的钢琴曲相对来说又属于大众音乐，虽然很多曲名都说不出来，但听众和传播的范围也很广泛。

总之，小众音乐随着时间的推移也可能会变成大众音乐，例如成名前赵雷的歌。但也有些小众音乐曲高和寡可能真的就是名副其实的小众音乐了。例如现在的窦唯创作的曲子，说实话，我的欣赏水平有限，没有听懂，但也不觉得难听。有些流行歌曲满街传唱，我也没觉得多好听，可能是商业推广的功劳。

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这个就要看你问的人群了

你如果正好问到喜欢小众音乐的，那他肯定会告诉你小众音乐好，那如果你问到，流行音乐呢，那他们肯定会说流行音乐会更好一些，亦或有些人比较中立，觉得两者都好

流行音乐更大众一些，去***游玩，等的时候，放一些流行音乐可能会心情舒畅

而小众音乐呢？更重在一种精神的享受，当相同爱好的人，聚在一起，便可以谈天说地，聊同好，聊享受

这个没有可比性啊，歌曲质量如何，与音乐类型是没有任何关联的。听自己喜欢听的音乐就是了，无论他是大众还是小众。同时，也可以听听我创作的歌曲（在我主页），或许会给你惊喜🤔

个人爱好吧，大众音乐无非就是流行音乐，简单易懂，节奏简单清晰 情情爱爱的，小众音乐原因就多了，但并不是不好听，可能只是没有做营销手段而已，大家接触比较少，或时代氛围不符合，可能几年后就火了。听歌喜欢就好，何必在乎受众大小。

到此，以上就是小编对于论流行音乐教学创新的问题就介绍到这了，希望介绍关于论流行音乐教学创新的3点解答对大家有用。